常熟市虞山镇元和小学  景晨霞

   语文课堂参与教学模式除了从学生学习语文的心理规律和认知角度提示语文教学过程的一般结构外，还力求体现让学生最大限度地参与到学习的全过程中，通过动手、动口、动脑，积极参与教学过程，并在教师指导下，建立一种有意义的学习意向，真正成为认识的主体，学习的主人。充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，是摆在每一位教师面前的一项重要课题。

我就小学语文课堂实施学生自主学习谈几点认识：

一、激发兴趣，主动参与

   兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用，正当的兴趣是一种高尚的情操，对知识的兴趣能激起学生刻苦钻研、积极进取。创设生动愉快的教学环境，可以为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学生学习的兴趣。多媒体课件能按内容创设副真的、再现图文声并茂的教学环境。声像同步的情景，为学生提供可闻可听的生动语言和节奏，可感觉的环境气氛，可视的具体形象的画面，引起学生心理上的愉悦，从而使学生在这种良好的教学氛围中，能愉快地学习，主动地学习。在《桂林山水》一文中，作者用细腻优美的语言文字描述了“桂林山水甲天下”。我在教这篇课文之前，先让学生在悦耳的音乐声中，欣赏静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的桂林山，使学生在美妙音乐，精美画面的气氛渲染中，受到美的熏陶，情的感染。在充满诗情画意的自然风光中有身临其境的感受，仿佛自己荡舟江上在游览桂林山水。从而激发了他们的学习兴趣，引起了学生探索课文内容的积极性。

二、自主探索，解决问题

   苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“自主探索”课堂教学模式，非常强调学生自己发现，自己探索和自己解决，展现了学生主动参与探究、发现、创新的过程，体现以学生为主，以读为本，以“思”为核心，以训练为主线，注重发现知识策略和方法的培养训练。如在教《跳水》一文时就展开了这样的讨论：

   师：同学们学了课文后，你们还有什么问题要提出来，我们一起讨论。

   生1：我有一个问题，文中讲了船长用开枪的办法使孩子安全脱险。同学们，如果你们是观众，你们会采用什么办法使？

   此学生这一问题有效地点燃了学生思维的"火花"，"议论纷纷"的景象顿时出现在课堂上。学生从不同角度提出了使孩子安全脱险的种种不同办法，达到了培养学生自主探索，敢于求新求异，从不同角度思考问题，解决问题的品质。

三、及时评价，体验成功

   成功的体验对于学生发展良好的自我意识，养成乐观向上的个性是非常重要的。正是由于成功的体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强大的动机，而且能促进学生形成良好的态度、稳定的情绪情感、崇高的理想和信念，养成他们健康的人格。“做一个成功的学习者”，这是每个学生的共同愿望。发展性教学，让每个学生——处于不同水平、不同层次的学生都能体验成功。 

   评价是端正学生学习动机，使学生看到自己学习成果的重要方式。及时把学生参与学习的结果反馈给学生，有利于强化学生的参与意识。而教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果。在课堂教学中，教师可以从多种渠道获取反馈信息，并采用相应的调控手段。如《捞铁牛》这一课，我在教完捞铁牛的准备工作后，为了看学生有没有真正理解，并让学生更充分地参与到课堂教学中来，我避免了“一问一答”式的枯燥教学，而是通过计算机让学生自己来做一回怀丙和尚，自己动手指挥捞铁牛的准备工作，如果指挥顺序错，计算机就会不听你的指挥。这样，教师不仅能及时知道学生的学习情况，还增强了学生的参与意识，达到了一定的学习效果。

四、操作实践，想象探新

   让学生在操作实践的条件下展开想象的翅膀，不仅可以补充知识不足，而且能激发学生的创新灵感，形成独特认识。如在教学《火烧云》一文时，在学生观察了火烧云的形状变化时，我对学生说：“火烧云形状变化真是变幻莫测，天空中还会有其他形状出现吗？会是什么样的呢？请你们展开想象，把自己想到的火烧云变化的景象输入电脑。”

   生1：不一会儿，天空出现了一只小金兔，那只小金兔竖起了一对又大又长的耳朵，眼睛瞪得大大的，好像在说：“你看我多漂亮，多美丽。”可是一转眼功夫，那只小金兔就变模糊了。

   师2：说得多好！还用上了表示变化快的词语。

   生：两三秒钟过后，出现了一只小船，船头是一只兔头，像是刚才那只兔变成似的。那条小船摇来摇去，像是在金色的云海中飘荡，好看极了。但是一转眼，那只船消失了。

   生3：突然，天空又出现了一保大绵羊，那绵羊是多么温顺啊！它在原地转了几个圈，好像是肚子饿了，在寻找鲜嫩的草儿。可是一会儿功夫，再也找不着了。

通过网络操作，充分发挥了学生的想象力和创造力。

五、合作学习，提高能力

   一个人的智慧是有限的，在学习的过程中，如果学生能够携手合作，互相学习，互相影响，那成果将更为出色。

   如教学《再见了，亲人》一文，我对学生说：“志愿军和朝鲜人民分别了，志愿军对朝鲜人民说了很多话，那朝鲜人民会对志愿军说些什么话呢？请同学们自由组织，分配角色，设想台词，大胆练说。”在这个基础上再进行写作。这样创新意识弱的学生在创作过程中不会感到很困难，即使是创新意识强的学生也能从其他学生身上得到启发。这样不仅学生的创新能力得到了充分发挥，还提高了学生交流合作能力。

   综上所述，在语文教学过程中培养学生自主学习能力是行之有效的做法，学生在不断的参与实践中，增强了自尊心、自信心，获得了愉快的、成功的情感体验，加强了学生的协作意识，从而使他们更加扎实地掌握好语文知识和技能，发展语文能力。